Miriam [user:field_middlename] Cherogony

Interesante discusión sobre S&E y aprendizaje. Un país que cuenta con un sistema integrado de seguimiento y evaluación vinculado al seguimiento y evaluación nacional es Madagascar. El FIDA estableció un sistema denominado SEG que tenía por objeto vincular el seguimiento y la evaluación y la gestión del conocimiento; véase https://www.slideshare.net/benoitthierry948/madagascarsegsifad-rome-2007 .

Uno de los desafíos que he visto es que el M&E es normalmente un ejercicio de conteo de frijoles para la mayoría de los proyectos. No hay ningún aprendizaje incorporado en el proceso. Cuando gestioné una subvención para la gestión del conocimiento y el aprendizaje, intentamos cambiar la mentalidad de los proyectos de M&E a un M&E orientado al aprendizaje. La mayoría de los proyectos no comienzan con preguntas de aprendizaje que guíen la ejecución, por lo que siempre están a tientas en su proyecto. Como resultado, no pueden mostrar resultados. La idea era incorporar los aspectos cualitativos en el proceso cuantitativo.   

Me gusta mucho la discusión sobre el tablero de mandos del coche - lo tomaré prestado para usarlo en algún lugar.....gracias por compartir

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Miriam Cherogony

Independent Consultant

Development Finance, Financial Inclusion, and Knowledge Management Expert

Durante más de 11 años participé en la prestación de apoyo a los proyectos/programas apoyados por el FIDA en África oriental y meridional. He participado en muchos diseños, apoyo a la ejecución y evaluaciones. En mi opinión, el FIDA comenzó a gestionar los conocimientos sólo después de que tomaron el relevo de la UNOPS y empezaron a prestar apoyo directo a la ejecución de los proyectos y programas. La vinculación de las actividades de los proyectos con el COSOP (Programa de oportunidades estratégicas para los países) y el enfoque en el impacto es muy reciente, tal vez en 2012 en África oriental y meridional. Cada país tenía un objetivo de beneficiarios para salir de la pobreza.

El impulso hizo que las oficinas de los países pensaran en cada proyecto y en la forma en que contribuirían a la meta y trataran de vincular esa meta con el impacto de la política del país. Fue un reto enorme. Las cuestiones relativas a la agregación y la atribución eran fundamentales, ya que los proyectos se superponían en sus esferas de operaciones. Se prestó apoyo a los proyectos para crear una plataforma de seguimiento y evaluación en línea que ayudara a la reunión de datos, se contrataron consultores para apoyar la generación de conocimientos e historias desde el terreno y se proporcionaron subsidios de aprendizaje sistemático para apoyar el aprendizaje. 

Algunos de los proyectos, como el Proyecto de comercialización de productos lácteos para pequeños agricultores en Kenya, algunos en Acceso a los mercados, Mozambique y el Programa de financiación rural, Zambia, el Programa de desarrollo del aceite vegetal, Uganda, tuvieron buenos resultados y algunos se esforzaron por realizar actividades de seguimiento y evaluación y establecer vínculos con los efectos.

Los diseños más antiguos que examinamos tenían lecciones de proyectos anteriores, pero los diseños recientes de los proyectos han incorporado la gestión de los conocimientos y el aprendizaje como un componente. Esto ha hecho que el aprendizaje se convierta en una actividad prominente en los proyectos. Desarrollamos un marco para el aprendizaje, que incorporaba la gestión de los conocimientos en términos de gestión de la información, M&E orientado al aprendizaje, comunicación interna y externa e innovación y experimentación, y todo ello vinculado para el aprendizaje y la adaptación. 

Sólo mis cinco centavos....