Cher David,

Merci d'avoir porté ces questions importantes à l'attention de cette communauté de pratique. Sur la base de mon expérience de travail dans les pays en voie de développement, j'ai la contribution suivante pour votre référence.

Avec mes meilleures salutations,

1. Trouver un équilibre entre la profondeur et la longueur de l'évaluation : les exercices de suivi et d'évaluation basés sur des entretiens et des enquêtes sur les exploitations agricoles peuvent représenter une charge importante pour les répondants, par exemple en détournant du temps qui serait autrement alloué à d'autres activités. La fatigue des répondants due à la longueur des entretiens/enquêtes peut également entraîner une baisse de la qualité des données collectées, et donc de la fiabilité des résultats. D'autre part, une évaluation plus courte peut aboutir à un niveau de profondeur insuffisant pour concevoir des interventions efficaces.

- Comment réduire la charge des petits exploitants agricoles lors des évaluations de suivi et d'évaluation ?

Je préfère faire/je fais :

• Faire des questionnaires courts orientés vers les objectifs.
• La plupart du temps, des questions fermées, mais aussi la possibilité de partager leurs points de vue et leurs perspectives.
• Interviewer dans leur propre cadre et au moment qui leur convient le mieux
• Leur faire sentir qu'ils bénéficient aussi de cet exercice
• Créer une forte relation (compétences interpersonnelles) - (ne pas faire de la mécanique mais aussi parler de leurs problèmes personnels)
• Offrir un cadeau (cela peut être à leurs enfants).

- Quelles sont les meilleures façons d'inciter les agriculteurs à participer à l'enquête (par exemple, des incitations non monétaires, la participation à l'adaptation de l'enquête, à la présentation des résultats) ?

Je préfère faire / je fais :

• Lorsque j'étais responsable de programme/projet, j'avais l'habitude de fournir aux agriculteurs une compensation financière (je suis convaincu que nous devons payer le fournisseur d'informations car nous, les collecteurs d'informations, gagnons une bonne somme d'argent pour des fonctions similaires).
• Compenser leur temps avec de bonnes collations/rafraîchissements.
• Leur offrir un cadeau en guise de "gage d'amour".
• Reconnaître leur soutien

2. Rendre les résultats des évaluations de S&E utiles aux agriculteurs : compte tenu de la charge que représentent les exercices de S&E pour les agriculteurs, il est essentiel de veiller à ce que les résultats soient significatifs et accessibles pour eux. C'est en fait un objectif explicite de l'outil de S&E que nous développons. L'évaluation cherche à fournir une indication des forces et des faiblesses de la durabilité qui peut être utilisée, par exemple, par les agents de vulgarisation pour aider les agriculteurs à identifier les pratiques ciblées qui peuvent augmenter la durabilité globale de la production.

- Sur la base de votre expérience, quels pourraient être les moyens les plus efficaces de communiquer les résultats de l'évaluation de la durabilité aux agriculteurs (par exemple, visites sur le terrain et apprentissage par les pairs, atelier d'information technique) ? Quel type de matériel de communication (par exemple, mémoires, dépliants, autres) est le plus approprié pour soutenir les événements de partage des connaissances ?

• Clarifier les objectifs - en quoi l'évaluation de la durabilité est-elle importante pour les agriculteurs et leurs groupes ?
• Organiser une réunion de partage et obtenir leur avis sur les résultats.
• Utiliser pleinement les ressources locales (personnes, groupes locaux ou partenaires de confiance) pour partager les résultats.
• Utiliser des illustrations, des aides visuelles et le langage local. 
• Moins d'utilisation de mots techniques et de termes complexes

- Avez-vous de l'expérience dans la comparaison des résultats entre agriculteurs de manière participative ? Quelle méthode avez-vous utilisée pour ce faire ? A-t-elle été efficace ?

Si possible :

• Faire des groupes de partage en fonction des groupes d'intérêt (comme les femmes agricultrices, les jeunes agriculteurs, les groupes d'agriculteurs en fonction de leur production ou de leur participation à différentes chaînes de valeur).
• Utiliser des illustrations / des exemples / des aides visuelles / des démonstrations simples (par exemple, un gros lopin de maïs par rapport à un petit lopin) adaptées au contexte local (par exemple, si vous dites 50%, dans de nombreux cas, ils ne comprennent pas, si vous donnez un exemple tel que 100 unités et 150 unités (50% supplémentaires), ils seront peut-être en mesure de comprendre).

Comment les résultats peuvent-ils être utilisés pour l'éducation non formelle des agriculteurs (par exemple, pour sensibiliser et/ou renforcer les capacités sur les moyens d'accroître la durabilité des exploitations) ?

• Développer un module de formation participatif centré sur l'agriculteur, en tenant compte des besoins des agriculteurs.
• Fournir une opportunité de partage aux agriculteurs (approche d'agriculteur à agriculteur).
• Utilisation d'illustrations / exemples / aides visuelles / démonstration simple

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Ram Chandra Khanal (PhD)

Évaluateur et gestionnaire de programme : Changement climatique/GRN/Agriculture