Sí, intento integrar estos temas en todas las evaluaciones. Los clientes suelen estar muy dispuestos a saber "para quién" funcionan sus programas. Esta información les ayuda a saber si su programa apoya a diferentes grupos de personas.
En cuanto al medio ambiente, suele haber un poco de dudas al principio, ya que la relación entre las actividades del programa y las implicaciones medioambientales puede ser difusa. Puede ser que no haya implicaciones. Pero preguntar por el medio ambiente proporciona un punto de partida para el debate.
Como señaló Silva, ha habido muchos esfuerzos para promover la medición de los impactos sociales. El sistema de las Naciones Unidas suele hacerlo utilizando una perspectiva de derechos humanos e igualdad de género (véanse las Directrices Éticas del UNEG de 2008 y el UN-SWAP de 2006). Muchas agencias de la ONU también destacan esta necesidad en sus políticas de evaluación.
Del mismo modo, hay muchas directrices para integrar las consideraciones medioambientales y de cambio climático en los programas y políticas (el PNUD hizo un balance en 2010). Los organismos de las Naciones Unidas suelen hablar de este tema en los documentos de orientación para la evaluación.
Aunque ayudaría que los términos de referencia pidieran y presupuestaran preguntas sobre los impactos sociales y medioambientales de la programación, estoy de acuerdo con Silva en que debemos abogar por ellos si estos elementos no están presentes.
Un reto al que me enfrenté inicialmente fue "bueno, ¿cómo hacemos esto?". Actualmente estoy terminando mi disertación centrada en responder a esta pregunta. Examinando evaluaciones anteriores de programas de seguridad alimentaria, estoy encontrando muchas pruebas que nos muestran cómo, por qué y en qué contexto debemos integrar estos temas.
Deberíamos comprometernos con los desarrollos metodológicos de la literatura y probarlos. Hacer preguntas como: ¿cómo experimentan los diferentes grupos este programa? ¿Y cómo ha afectado el cambio climático a las experiencias de las personas? Comparta su proceso y sus aprendizajes.
Las evaluaciones pueden jugar a favor de la equidad y la sostenibilidad medioambiental, y debemos hacerlo.
RE: Are you considering social and environmental criteria in your evaluations?
Hola Serge y todos,
Sí, intento integrar estos temas en todas las evaluaciones. Los clientes suelen estar muy dispuestos a saber "para quién" funcionan sus programas. Esta información les ayuda a saber si su programa apoya a diferentes grupos de personas.
En cuanto al medio ambiente, suele haber un poco de dudas al principio, ya que la relación entre las actividades del programa y las implicaciones medioambientales puede ser difusa. Puede ser que no haya implicaciones. Pero preguntar por el medio ambiente proporciona un punto de partida para el debate.
Como señaló Silva, ha habido muchos esfuerzos para promover la medición de los impactos sociales. El sistema de las Naciones Unidas suele hacerlo utilizando una perspectiva de derechos humanos e igualdad de género (véanse las Directrices Éticas del UNEG de 2008 y el UN-SWAP de 2006). Muchas agencias de la ONU también destacan esta necesidad en sus políticas de evaluación.
Del mismo modo, hay muchas directrices para integrar las consideraciones medioambientales y de cambio climático en los programas y políticas (el PNUD hizo un balance en 2010). Los organismos de las Naciones Unidas suelen hablar de este tema en los documentos de orientación para la evaluación.
Aunque ayudaría que los términos de referencia pidieran y presupuestaran preguntas sobre los impactos sociales y medioambientales de la programación, estoy de acuerdo con Silva en que debemos abogar por ellos si estos elementos no están presentes.
Un reto al que me enfrenté inicialmente fue "bueno, ¿cómo hacemos esto?". Actualmente estoy terminando mi disertación centrada en responder a esta pregunta. Examinando evaluaciones anteriores de programas de seguridad alimentaria, estoy encontrando muchas pruebas que nos muestran cómo, por qué y en qué contexto debemos integrar estos temas.
Deberíamos comprometernos con los desarrollos metodológicos de la literatura y probarlos. Hacer preguntas como: ¿cómo experimentan los diferentes grupos este programa? ¿Y cómo ha afectado el cambio climático a las experiencias de las personas? Comparta su proceso y sus aprendizajes.
Las evaluaciones pueden jugar a favor de la equidad y la sostenibilidad medioambiental, y debemos hacerlo.
Steven