¡Gran tema, grandes debates!

La evaluación y la comunicación son dos caras de la misma moneda, que intentan alcanzar objetivos similares (difundir las pruebas de evaluación para su uso en la toma de decisiones). Por cierto, ambas requieren competencias diferentes. No es para tanto.

Volviendo al tema. Supongamos que todos los evaluadores somos profesores. Preparamos lecciones, listos para enseñar, quiero decir facilitar el proceso de aprendizaje. ¿Nos cruzamos de brazos tras la preparación y finalización de la lección? En absoluto. Supongo que no soy el único que cree, con razón, que el profesor seguirá adelante incluso después de enseñar, facilitando un proceso de aprendizaje. Partiendo de la lección anterior, el profesor suele recapitular antes de empezar una nueva. Interesante, ¡parece que nuestras evaluaciones también deberían informar las evaluaciones posteriores!

El escenario del profesor también se aplica aquí, al menos en mi escuela de práctica de la evaluación. La esencia de la evaluación no consiste en elaborar informes o comunicar resultados. ¿Para qué? ¿Para quién y por qué se comunican los resultados de la evaluación? No para archivar, no para marcar la casilla. Sería descorazonador que nosotros, como profesores, después de invertir tiempo y recursos, preparáramos apuntes y orientaciones de clase y nuestros alumnos nunca los utilizaran. ¿Estaría alguien motivado para preparar apuntes y orientaciones para la siguiente lección? Muy pocos lo harían. Por muy apasionados y profesionales que seamos (o debamos ser) como evaluadores, somos agentes de cambio. De acuerdo con nuestras normas éticas y profesionales, nunca debemos darnos por satisfechos con informar de los resultados de la evaluación sin hacer un seguimiento para garantizar que las pruebas de los mismos se utilicen tanto como sea posible. Algunos principios de evaluación incluyen la utilidad de las evaluaciones.

A las buenas preguntas que ha planteado, mis dos centavos:

• Cada evaluación tiene (o debería tener) un plan de difusión y comunicación (o un plan de campaña para el uso de las pruebas de evaluación). Esto debe formar parte del presupuesto general de la evaluación. Los evaluadores deben seguir abogando por la difusión de los resultados de la evaluación en diferentes formatos y para diferentes tipos de audiencia, incluso cuando las evaluaciones hayan finalizado, incluso hace uno o más años.
• Si hay personas que entienden mejor los resultados de la evaluación, el evaluador es una de ellas. Junto con otras partes interesadas que hayan participado en el proceso de evaluación, debe formar parte de los procesos de comunicación para evitar que los comunicadores externos malinterpreten los mensajes y el significado. Los comunicadores (algunas organizaciones tienen funciones específicas, como especialistas en comunicación para el desarrollo) son expertos que conocen los trucos del oficio. Nuestros aliados.

Feliz lectura de las contribuciones de los colegas.

Jean Providence