Merci pour ce partage Daniel, je suis d'accord avec une grande partie de ce que vous avez partagé, je pense que votre apport est très important. J'ai été impliqué dans le S&E pendant des années dans des projets de développement - dans des zones urbaines -, et je suis d'accord qu'au lieu de rapprocher les différentes étapes du cycle de projet, dans une tentative de séparation et de spécialisation - je ne comprends pas très bien pourquoi -, des spécialisations telles que "l'apprentissage" (qui fait partie du suivi) et la responsabilité (qui fait partie du suivi et principalement de l'évaluation) ont été créées, des spécialisations telles que "l'apprentissage" (qui fait partie du suivi) et la responsabilité (qui fait partie du suivi et principalement de l'évaluation) ont été "ajoutées", cette dernière parce que si nous parlons de développement, d'amélioration de la production et des conditions de vie, il est nécessaire de "rendre" au groupe cible tout ce qui a été fait.
Je voudrais ajouter que - à mon avis - il y a une étape qui peut être négligée : l'équipe intervenante doit savoir ce qui va être fait, comment cela va être mesuré et quand cela va être mesuré, non seulement en tant qu'actions et activités qui peuvent être vues isolément, mais aussi en tant que contribution à la chaîne de valeur. C'est là que le suivi commence, c'est là que l'apprentissage a lieu (du côté des responsables de la mise en œuvre), c'est là que l'on apprend à rendre des comptes.
Nous avons trop théorisé dans le cadre d'un effort d'amélioration continue, mais je pense que cela ne sert à rien. Je conviens qu'il est plus important de connaître la perception du groupe cible, car nous pouvons alors savoir si nous avons contribué à la durabilité du projet (je sais que cela est mesuré après l'intervention), mais les études qualitatives nous renseignent sur la réception, l'acceptation et l'appropriation du projet à la fin du projet, ces informations nous indiquent ce que nous devrions faire ..
Cela entre parfois en conflit avec les donateurs, qui financent pour certaines périodes de temps qui ne permettent pas toujours l'appropriation culturelle de l'intervention (c'est une autre question).
RE: A lack of learning in the monitoring and evaluation of agriculture projects
Merci pour ce partage Daniel, je suis d'accord avec une grande partie de ce que vous avez partagé, je pense que votre apport est très important. J'ai été impliqué dans le S&E pendant des années dans des projets de développement - dans des zones urbaines -, et je suis d'accord qu'au lieu de rapprocher les différentes étapes du cycle de projet, dans une tentative de séparation et de spécialisation - je ne comprends pas très bien pourquoi -, des spécialisations telles que "l'apprentissage" (qui fait partie du suivi) et la responsabilité (qui fait partie du suivi et principalement de l'évaluation) ont été créées, des spécialisations telles que "l'apprentissage" (qui fait partie du suivi) et la responsabilité (qui fait partie du suivi et principalement de l'évaluation) ont été "ajoutées", cette dernière parce que si nous parlons de développement, d'amélioration de la production et des conditions de vie, il est nécessaire de "rendre" au groupe cible tout ce qui a été fait.
Je voudrais ajouter que - à mon avis - il y a une étape qui peut être négligée : l'équipe intervenante doit savoir ce qui va être fait, comment cela va être mesuré et quand cela va être mesuré, non seulement en tant qu'actions et activités qui peuvent être vues isolément, mais aussi en tant que contribution à la chaîne de valeur. C'est là que le suivi commence, c'est là que l'apprentissage a lieu (du côté des responsables de la mise en œuvre), c'est là que l'on apprend à rendre des comptes.
Nous avons trop théorisé dans le cadre d'un effort d'amélioration continue, mais je pense que cela ne sert à rien. Je conviens qu'il est plus important de connaître la perception du groupe cible, car nous pouvons alors savoir si nous avons contribué à la durabilité du projet (je sais que cela est mesuré après l'intervention), mais les études qualitatives nous renseignent sur la réception, l'acceptation et l'appropriation du projet à la fin du projet, ces informations nous indiquent ce que nous devrions faire ..
Cela entre parfois en conflit avec les donateurs, qui financent pour certaines périodes de temps qui ne permettent pas toujours l'appropriation culturelle de l'intervention (c'est une autre question).